网络环境下学生学习方式的研究课题研究报告

作者:佚名阅读量:1025发布时间:2006-12-5

摘要:无描述
我校“网络环境下学生学习方式的研究”课题在2002.11开题,实际研究工作工作已于2002年9月已经开始。当时学校国家级课题“自主、合作、创造” 的研究,使学校的科研工作再次跃上了一个新的台阶。面对飞速发展的信息时代,我们感到网络环境,似乎为“自主、合作、创造”学习提供了一个新的实践领域。为此,我们在利用网络进行学生自主学习研究作了一定的尝试,如开展综合实践课,研究让学生从网上找资料组成研究课课题等。在初中中,我们认识到网络是一个大环境,其内涵均超出了学习本身。网络环境,涉及了思想意识,IT技术,学科特点与教育教学等多方面的因素,对教育的思想,教育的模式,教育的方法都会产生新的变化和不可预测的其他影响,为此,为帮助学生适应网络时代,我们特提出了该课题,期待在新的教育环境下使学校教育教学上有新的突破。 我们认识到,现代网络环境,对学生进行分层次化合作学习有极大的帮助。可以促进师生学习的互动性,有助于对学生进行远程教育辅导,对教学民主,师生关系,贯彻新课程教育思想等有诸多积极因素。作为已初步成为校园网络环境的无锡市电化教育实验学校,我们一定要通过对该课题的研究,进一步提高我们教师系统教学的能力,拓展学生自主学习创造学习领域,提高学生的各项素质,特别是信息社会中学生获取信息,加工信息,应用信息的能力。
为此,我们针对构建的研究目标进行了认真学习研究。重点向下面几个方向突破。
1、 1、技术环境下新的学习思想,新的学习方式是如何的?
2、 2、如何构建以网络为主体的新的教育教学资源库。收集、改编、研制网络环境下各学科教育教学软件
3、 3、如何利用网络多媒体教室及网络教室改进师生学习模式
4、 4、网络环境下学生自主、合作、创造学习新模式研究变化。
针对第一条,我们认识到,网络环境的应用是基于素质教育中学生知识的积累和能力培养的需要。通过研究过程中的理论学习,特别是新课程标准的学习,我们对网络环境下学生学习和教师的教育教学有了新的认识。一是形成了良好的知识观。我们认识到:教师在教育教学中,知识的传授是重要的,但知识不是真理,一成不变,它会过时,老化。只是一种假设,一种解释。教师没有必要详详细细,源源本本地让学生牢固在掌握。要认识到任何知识都是存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体系、语言符号等文化背景之中的,离开了这种特定的境域,就不存在认识主体的认识行为,也不存在任何知识。知识的价值也是在一定的文化背景中体现的。也就是说知识来源于生活,要获得知识,必须参加社会生活,参加实践,亲身体验。限定在教材上,他们的知识就缺乏鲜活的文化根基。获得的知识是不完整的、不全面的,甚至是无用的、假的。二是要帮助学生树立终身学习观。21世纪是一个“知识爆炸”的时代,终身学习和学习化社会是这个时代的显著特征,按照终身教育的要求改造我们现行的教育,使我们的学生能够适应未来的发展,终身教育必然彻底改变以传授知识为主的旧教育模式,强调从小培养自主学习的能力和自我评价的能力,更加注重对学习兴趣和良好行为习惯与情感态度的培养,更加注重对健康个性的培养和创造潜能的开发,也更加注重网络环境对学习的影响。三是要树立现代学习观。学习不仅仅限制在课堂,限制在学校,不仅仅了如指掌制在书本。重要的是通过交流、各种各样的实践获得。信息时代的一个显著特征就是信息量急剧增加,知识更新快。一个会学习的人,更要抓信和把握事物及社会发展的方向和变化。不断学会以创新学习。四是要树立新的人才培养观。认识到恒量人才的标准,思维方法、学习方法、获取信息的能力和创新能力上才是现代人才的基本要素。搭建教育教学的学习的环境对学校及教师学生来说大话更为重要。只有这样才能充分利用好教师、学生、教材和媒体四大资源。形成不同的教学或者学习的互动性平台。在构建主义理论指导下,通过向师生提供一种有利于自主建构知识的良好环境,来调动教师教学学生学习的一切积极因素。例如,通过按装模拟考试环境,让中小学生掌握各种操作知识及能力。在英语学习中,我校引进斯坦复英语学习软件,提高学生的英语水平。我们构建学习资源网站,让学生有针对性地进行查找。收集应用。
针对第二条,我们通过让教师收集推荐,网络技术人员的努力,建立一个方便教师学生应用的资源平台。我们先后购进了国资源系统,阳光影院两套大型资源系统。对由教师征订的教育教学音视频资料及学生推荐资可视化视频资料放在网上。供大家点击学习。同时成立下载网站,向学生推荐一些学科学习常用软件。通过计算机课教会学生软件的下载、安装方法及知识。同时,通过学校要求实行以备课组为单位的集体备课制度,通过为教师办公室及各多媒体制作室增添扫描仪等手段,鼓励教师电脑备课,使教师办公初步电子化。
针对第三条,我们通过开展课改研究课,达标课,期末论文评选活动等方式,努力营造和种大力应用网络环境进行教育教学研究的氛围和环境。在利用多媒体网络教室环境下,教师运用多媒体教学的强大功能,通过文件的分发,收集,师生双向演示,评价等多种互动方式 ,阐述了教学中网络教学的强大生命力。在利用基于WEB网络环境的研究课上,通过学习让学生利用网络收集学习材料等方式,提高中了学生信息技术处理能力。通过利用论坛、留言板功能,让学生充分发表意见。并进行多层次,多班级的交流。通过开展研究性综合活动课,让学生多方面地收集资料,论证资料。特别是鼓励学生通过网络收集资料,通过学习网络交流资料的展示,显示了学习的优异性。努力塑造一种以学生为中心,教师做搭建创造舞台的幕后者角色和学习环境。充分展示学生的人格、情感、思想、个性、差异、创造力等。体现学校倡导的“自主、合作、创造”教风和“我们要创造、我们要欢笑”的学风。养成一种相互尊重,结伴成长的学校环境。在考试评价方面,我们也尝试通过部分学科实行网上考试、网上评价、网上学习调查等方式,多渠道地全面地掌握学生学习情况,教师教学情况。
针对第四条,我们在⑴教育必须面向未来。未来的社会对人才素质的要求主要包括哪几个方面?侧重于什么?义教阶段应该、可以培养学生的哪些基本素质或哪些素质的基本方面?“自主”、“合作”、“创造”三者之间的辩证关系及共同提高的理论机制。 义教阶段培养学生“自主、合作、创造”的意识和能力的目标系列及分阶段要求方面进行了控度和研究。对课堂教学这一学生学校生活最基本构成部分我们提出和应证了以下几个研究任务。 1怎样才能更有质量、更有效率地帮助学生完成认识性任务?2如何突破只注重“学生认识方面的发展”,重视学生在课堂中的精神生活,重视学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。我们通过多种手段,包括网络及多媒体等,从激发学生的积极情感入手,创设宽松和谐的课堂气氛,让学生主动地参与学习,并在学习过程中掌握学习方法,获得自主学习的能力。从“合作学习”的形式,畅通交往渠道,把“学生的差异”作为一种教学资源来看待,倡导相互作用式的学习观,让学生在合作中学习、发展。从讲究教学策略,指导学习策略,为学生提供灵活、开放和方便的学习资源,充分发挥现代教学媒体的作用,开发学生潜在的想象力和创造力。从“自主、合作、创造”学生管理模式的研究 ,从课程设置及组织形态的研究多方面进行了探索,获得了一定的经验和体悟。
三年多来的课题实践活动,在我校校长室,教科室及现代办及部分骨干教师的辛勤努力下,学校学生网络学习及教师网络教学环境已初步形成 ,课堂教学与学生网络环境下自主学习结合起来的新教育教学模式有了一定的市场。师生获取信息,加工信息、运用信息的能力的有了很大的提高,适应信息化社会的学习和生存能力都必须得到期了明显的改观。学习方法、学习观念和身心都必须得到了全面的发展。
三年来,学校共有40多人次参加了省市级公开教研活动,制作了一定数量的电教教材和电教教案,在本校及本镇的电教公开课更是多达近百人次。制作的课件为其他教师的使用与研究提供了便利。学生在各学科竞赛及教学上获得了优异的成绩。学校的网站小学部www.hssyxx.nett 华士国际www.hsgj.com.cn已成为师生交流学习的重要阵地。师生的作品、交流材料都通过网络进行传播。同时也在家长、社区、本市、乃至全国小有影响。
 

二、研究报告附件
附件一.   课题研究开题报告
一、 研究背景
    96—2001年期间,我校进行了国家级课题“自主、合作、创造” 的研究,使学校的科研工作再次跃上了一个新的台阶。面对飞速发展的信息时代,我们感到网络环境,似乎为“自主、合作、创造”学习提供了一个新的实践领域。为此,我们也作了一定的尝试,如开展综合实践课等,但网络环境,涉及了思想意识,IT技术,学科特点与教育方面的因素,教
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