《有机融合现代教育技术 促进各学科的有效教学》结题报告

作者:现代办阅读量:1423发布时间:2005-10-5

摘要:无描述
我校《有机融合现代教育技术 促进各学科的有效教学》研究课题是省九五现代教育技术规划课题。自1999年10月立项以来,已经历了三年左右的研究实践工作。在实践探索的过程中,教师对应用现代教育技术有了深刻明确的认识。现代教育技术在教育教学中得到了前所未有的应用。现对课题研究相关情况作一总结,请各位专家评议和指导。
一、            研究背景
(一)学校状况
1997年8月,出于我省义务教育实验的需要,在上级教委及地方政府直接统筹安排下,按照我镇中小学发展总体规划,提前将华士实验小学、华士中学初中部、华士勤丰中学三校合并,组建成了江苏省首批义教阶段九年一贯制实验学校。面对新的教育教学形势,面对年轻教师较多师资薄弱的情况,我们敏锐地感觉到应当以“现代教育技术的使用”为突破口,进行《有机融合现代教育技术 促进各学科的有效教学》的课题研究,以解决农村教育现代化进程中教育观念与探索研究相对滞后的实际问题,解决课程现代化与教育教学手段落后的矛盾,纠正滥用与排斥的两种极端倾向,注重在现代教育技术应用中,切实提高教师的现代技术应用水平,促进教师加强运用电教手段进行各学科有效教学的策略研究,特别是加强基础学科提高课堂教学效率的研究,全面提高学生素质,加强学生自主学习、合作能力、创造能力培养,优化课堂教学,推进学校整个教育教学的现代化。
(二)理论假设
通过加强教师现代化教育技术素质,即在首先实现人的现代化的基础上,重新审视各基础学科的教育教学,寻找教育教学中最适合发挥现代教育技术媒体优势的教学内容,寻找电教媒体的最佳作用时机和最佳作用点,有效运用现代教育媒体,强化教育教学的重点,化解难点,培养学生的自主、合作、创造能力。
(三)研究目标
1、构建有益于运用现代教育技术进行基础学科有效教育教学的环境,促进在职教师经常性地运用现代教育技术进行教育教学。
2、正确认识电教媒体在教育教学中的运用及对各类目标实现再认识。
3、师生掌握运用计算机等现代教育媒体进行辅助教学和继续学习的技能,提高师生信息技术素质。
二、            操作过程
   (一)理论基础
   以现代教育技术理论和华东师大施良方、崔允漷教授《教学理论:课堂教学和原理、策略与研究》为依据,认真分析“教育中的技术”和“教育的技术”两个方面,前者是指媒体反映的技术,涉及到教育和训练中硬件和软件的技术,后者是指如何选用教材和媒体进行教学设计和活动安排,对教学过程控制、评价的管理。特别是寻找电教媒体的最佳期作用时机和最佳作用点,发挥电教媒体的优势,提高教育教学效果。
认知心理学认为:人们使用从环境得来的信息,结合记忆内存储的东西,指导未来的行为,并塑造生活环境。为此,认知不仅仅是学生的事,也是教师的事,我们要求所有参加课题研究的教师要学会认知心理学,有认知心理学指导我们的实践与研究。心理学家曾对人类的五种感觉器官在学习中的作用进行研究,就其学习效率而言,视觉学习效率约占80%,听觉约占有10%,其它约占有10%,在同样的实验中,单靠视觉学习记忆约为27%,单靠听觉学习记忆约为16%。视听并用时,记忆效率极高,学习记忆可在66%。在学校推广现代技术进行教学目的正是如此,它能学生充分地利用视觉和听觉去感知事物而获取知识。
其次,多媒体及电教技术具有直观性、形象性、丰富性(信息量大)、与互动性等特点。学生在认知构建或过程中多种感官并用,可以收到非常理想的学习效果。特别是多媒体的形象性,可以有效地击发学生的有意注意和无注意,从而让学生在单位时间内获得更多的知识和能力。我们知道注意是认知的开始,注意的深度决定了认知的开始,决定着认知的过程与程度,所以有效地运用现代教育技术,能够有效地唤起学生对学习的有意及无意注意,找到电教媒体的最佳作用时机和最佳作用点才是教师应用现代教育技术进行教育教学突破及目标实现的良好方法。第三,现代教育技术在教育教学中的有效应用,更可以在某种程度上实现课堂的互动,让学生有动手操作的机会,从而动手、动口、动脑,调动学生的参与热情,让学生有广泛的参与度。帮助教师有效加强课堂教育教学
在研究过程中,我们主要提出让教师要挖掘相关教材中所蕴含的电教空间,认识电教媒体对教育教学的作用。能根据教育教学实际情况,灵活适当地选择电教媒体,有针对性地设计教育教学目标,突出重点,突破难点,从而达到利用教育教学资源进行更好地设计、开发、利用和管理,以实现教学的最优化。切忌为电教而电教,机械搬用,随便套用。
(二)实现条件
1、构建实验管理网络,加强实验过程管理工作。确定以分管校长负责——教科室管理——教务处重点评价——现代教育技术支持、培训——现代教育技术—骨干教师进行实践的分级管理模式。
2、环境设置
⑴教室、专用教室等配置三机一幕,各部配置一至二只多媒体教室,建设标准化的计算机房,构建良好的校园网络系统。
⑵有计划地实行电教教材征订,达到市电教实验教学教材配置标准,建立良好的电教教材目录和管理机构,为教师应用电教设备提供良好服务。
(三)研究方法
 在三年来的研究实践中,我们主要按整体计划确定人选、分组落实、领导把关、贯穿活动、营造氛围的过程进行。首先,学校领导加强学习,统一思想,根据学校教师特点进行分层要求。经过组织全体教师学习,提高对课改的认识,在此基础上,确定好课题组基础人选,分组进行研究实践,要求在教育教学中加强课题的研究,切实营造一种科研氛围。在整个研究中,以行动研究及个案法、观察法等为主,在实践中不断观察、总结研究、修正完善,调整实验时间安排,对个别教师及班级情况进行追踪调查。
(四)操作步骤
1、根据现代教育技术工作的基本要求,加强教师的现代教育技术应用培训,掌握投影机、多媒体投影机、计算机的基本操作技能,学会制作幻灯片,查找下载或制作课件,切实提高应用能力,更新观念。
2、营造一种大力推广、全面应用的环境与氛围,学校倡导教师公开课力求使用投影仪或多媒体技术,在评课等活动中加强对电教媒体应用的效果进行评议与研究的项目。
3、加强电教教材的管理,及时、经常征订电教素材,建立良好的电教教材库,让教师了解、掌握电教教材情况,明确各学科中可运用的电教教材,同时加强校园网建设,通过网络环境提供多媒体资料的查阅、调用。
4、开展评比先进和征集评选论文的活动
每学期针对教师应用电教媒体和教育技术实绩进行先进评选,各学科对教师的电教论文进行征集及评比,并及时进行奖励。
三、            研究结果
    (一)提高了教师现代教育技术应用水平,更新了教育教学观念,学校教师中90%的教师通过了市组织的现代化教育技术考试,青年教师不仅掌握了多媒体制作技术,更具备了良好的网络知识,能初步运用网络寻找教育教学资源。
(二)在学校教育教学手段模式等方面,提供了良好的借鉴和经验。三年来,我们不仅使教师进一步重新认识了教材中的电教资源,更指导教师应用网络收集使用电教教育教学资源,提高了教师的信息素质,更新了教师的教育教学观念。正确认识现代教育媒体,有效地应用现代教育,已成了我校教师应用现代教育技术提高教育教学效率的共识。我校十多位教师关于此课题撰写的论文在省、市级杂志公开发表并获奖,推广电教经验起到了良好的带头作用。
(三)              完善充实了学校自制电教资源
三年来,学校共有30多人次参加了省市级公开教研活动,制作了一定数量的电教教材和电教教案,在本校及本镇的电教公开课更是多达近百人次。制作的课件为其他教师的使用与研究提供了便利。
(四)              在学科竞赛及教学上获得了优异的成绩
我校不断加大现代教育技术设备投资,加强应用和管理水平,取得了良好的成绩,学校在华士片现代教育技术评估中名列前茅,教育教学成绩稳固提高。特别是经常应用,有效应用的实验班,成绩等各方面突出,取得了良好效果。
四、            结论
本课题通过两年多的研究和实践,基本达到了研究目标,形成以下主要认识。
1、教师提高了现代教育技术应用水平,更新了教育教学观念,对各学科的教育目标有了更明确的认识,对电教媒体的作用有了正确深刻的认识。2、学科教学有效应用现代技术确实是十分重要和必要的,对教育教学改革有十分重要的意义。
五、            主要存在问题
1、          选题太大,对研究工作的落实及总结带来了一定的问题。
2、          主要是由于管理技术的落后,没有形成良好的系列研究过程材料。现正依托校园网平台进行展示。
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